当记新概念时
来源:    发布时间: 2019-11-28 17:09    次浏览   >

据王粲《英雄记钞》记载,亮与徐庶、石广元、孟公威等人一道读书,三人务于精读,而亮独观其略。正因为观其大略,所以,诸葛亮才能抓住书的主旨要领。他在同样的时间内,比别人阅读更多、更广泛的书,从而获得既广博又重要的知识。诸葛亮这种快速阅读的效果,为徐庶等人所不及,可谓成功的经验。列宁读书的速度也快得惊人,他惯于一目十行、十二行,迅速地抓住整段整页的意思。列宁速读的方法为人们树立了榜样。

精读是一种传统的阅读方法。古人主张读书须仔细,逐字逐句要见着落,这就是人们常说的字斟句酌。韩愈的提要钩玄,朱熹的熟读精思,苏轼的抄读,司马光的诵课,王国维提倡的众里寻她千百度等,均强调读书要精细。今天,指导学生精读,旨在培养认真读书的习惯,克服浮光掠影的毛病;理解并掌握教材的教学要求,纠正浅尝辄止的倾向;提高自学力度,改变被动、依赖的局面。因此,精读历来受到语文老师的重视。然而,精读亦存在少而慢的局限,有必要加以改革。

古人也有选读的。晋代大诗人陶渊明的不求甚解就是一种良好的读书方法。人们往往对不求甚解持否定的态度,其实是误解。陶渊明爱好读书,不是拘泥于一般的咬文嚼字,而是专在会意上下功夫。由于他善于抓住文章的神韵实质,所以速度自然比一般人要快。

文章的体裁不同,篇幅的长短不一,阅读的目的有别。因而,阅读的方法也应因体裁、篇幅、目的的差异而灵活运用。实践证明,采用速读方法,既可以弥补精读的不足,又可以提高阅读的效益。

阅读的速度常常体现阅读的效率。在许多情况下,阅读速度快的反比读得慢的理解得更准确,记住的内容更多。究其原因,在于阅读时眼睛与大脑的相互协调。人的大脑接受信息的速度要比眼睛快得多,大脑容易无事可干而开小差。如果不善于控制自己的思想,通过眼睛接收传递信息就会偷偷地溜掉。因此,读书的速度愈慢,就愈难以控制自己的思想。原因在于读得慢的人常常陷入一些孤立的词义和无用的细节之中,只见树木不见林,无法理解作者的思想脉络。这正是慢读的弊端。

科学研究已经证明:人类进行传统阅读时,主要使用左脑的功能;而在采用速读方式阅读时,则充分调动了是左右脑的功能作用,各自发挥左右脑的优势共同进行文字信息的形象辨识、意义记忆和理解,所以速读又被称之为全脑速读。下面是学习啦小编为大家整理的关于速读的九种方法,欢迎大家参考和学习。

皮亚杰指出:良好的学习方法可以增进学生的效能,乃至加速他们的心理成长。快速阅读是提高阅读效益、培养自学能力的有效方法,它不仅为学生涉猎课外读物,开阔视野、启迪思路、增长知识打开了方便之门,而且为语文教学适应改革开放的需要添上了翅膀。在语文教学中,快速阅读确实具有事半功倍的优势。实践证明,它是优化语文教学的重要途径。

不求甚解是一种浏览式的略读的方法。略读和精读,是从阅读的精度划分的,若从阅读的速度来看,又可分为慢读和快读。一般说来,精读表现为慢读,略读表现为快读。但读慢不一定是精读,快读也不一定是略读、因为有的人读得慢并非读得精细,只是效率过低;有的人读得快也并非读得草率,而是效率较高。诸葛亮读书就很快。

当记新概念时,许多概念脑中已有的,则无须重记,而对少量要记的,却又可以以熟带生、以老带新。组合记忆的训练愈多,阅读的速度就愈快,每分钟可达八百字以上,且记住的内容更牢固。

教育要面向未来,现代科技日新月异,新的知识层出不穷。据统计,当前世界知识的总量每隔五年至十年就要翻一番。假如学生对每本书都字斟句酌地读,他们所读的书和所接收的信息就太少了,也就难以适应未来社会的要求。

讲读和导读,务必抓住一个读字。否则,讲与导就容易落空。因此,如何提高读的速度和效率,是一个值得探讨的问题。